Mare clausum, mare liberum. Exposición en Sevilla sobre la piratería en la ruta de las Indias.

Más de tres siglos de piratería soportaron los navíos españoles desde el descubrimiento de América y el establecimiento de las rutas comerciales. La exposición del Archivo de Indias muestra en 10 puntos como eran los piratas y como se organizó la defensa.

Cuando alguien nombra la palabra pirata, enseguida nos vienen a la mente varias imágenes: los últimos casos de secuestro de barcos en Somalia, internautas descargando música y películas o el Capitán Jack Sparrow surcando el Caribe. Y aunque la piratería se conoce desde hace muchos siglos en España la conocemos sobre todo por cómo afectó al comercio con el Nuevo Mundo.

La exposición Mare clausum, mare liberum, la piratería en la América española, se celebra del 23 de noviembre al 31 de mayo en el Archivo de Indias de Sevilla organizada por el Ministerio de Cultura. En ella se recogen los tres siglos de constante presión al tráfico marítimo que mantuvo España con las Indias, en el que se trasladaban las riquezas que ofrecía el nuevo continente. Primero aparecieron los piratas franceses en el siglo XVI, a finales del mismo siglo los ingleses y posteriormente holandeses y daneses ya en el siglo XVII.

El titulo de la exposición refleja las dos teorías opuestas que defendían por un lado que el mar debía estar cerrado a una única potencia frente a los que defendían un mar libre abierto a la navegación y el comercio para todos los países.

En la muestra se recogen los distintos personajes que aparecieron alrededor de la piratería, corsarios, bucaneros, filibusteros,… englobados todos posteriormente bajo el término pirata. También se da a conocer el sistema defensivo español formado por sistemas de flotas y galeones, escuadras de navíos para proteger las costas y la fortificación de los puertos de partida y destino.

Más de 170 piezas son exhibidas: documentos originales y libros del Archivo de Indias, maquetas, reproducciones de navíos y muestras de armamento. Según se refleja en el tríptico de la exposición, ésta se divide en diez apartados:

1.La piratería en el Nuevo Mundo.
2.Las guerras franco-españolas y la piratería.
3.El corsarismo inglés.
4.La organización defensiva contra la piratería: El sistema de flotas y las fortificaciones.
5.El corsarismo holandés.
6.Bucaneros y filibusteros.
7.Jamaica inglesa, refugio de contrabandistas y filibusteros.
8.El apogeo del filibusterismo: Tortuga, Jamaica y Saint-Domingue.
9.La lucha por el imperio español en el siglo XVIII y la piratería en el siglo XIX.
10.La piratería: Historia y ficción.

Precio: entrada gratuita.
El horario de visita es de lunes a sábado de 9,30 a 17,00 y domingos y festivos de 10,00 a 14,00. Todos los días a las 12,00 y a las 13,00 se hace un recorrido explicativo de la exposición. Del 23 de noviembre de 2009 al 31 de mayo de 2010
Lugar: Archivo General de Indias. Avenida de la Constitución s/n. Sevilla.

Inglés en Arlanzón.

Nos fuimos 25 niños y niñas del colegio a Arlanzón (Burgos). A un campamento de inmersión lingüística.

Tanto alumnos como profesores hemos ampliado y mejorado nuestras competencias lingüísticas en inglés. Hemos interiorizado frases hechas de uso cotidiano y las hemos usado fuera de las clases con los monitores: en el comedor, en el autobús, con las maestras acompañantes… Mejorando mucho la discriminación auditiva.

El día de llegada nos hicieron unos test para determinar el nivel de inglés y agruparnos.
Los grupos fueron. Polar bears, moose, beavers and geese.

Las rutinas diarias eran:
- Desayuno.
- Clases de inglés y talleres (se dividían los grupos. Dos hacían talleres y dos daban clase. Por las tardes se cambiaban)
- Snack
- Clases con nosotros (profesoras acompañantes)
- Almuerzo
- Tiempo libre
- Clases de inglés y talleres (los que no hicieron talleres por la mañana los hacían ahora y los demás daban las clases)
- Más clases de inglés.
- Duchas y teléfonos.
- Cena
- Actividades por la noche (juegos antes de dormir)

1er día:
English class and workshop:
- Realizar carteles identificativos.
- Crear copos de nieve recortando trozos de papel.
- Aprender y ampliar vocabulario relacionado con el agua.
- Elaborar y aprender las normas de la clase.
- Vocabulario sobre animales.
- Teñir una camiseta.
- Realizar un atrapasueños.
- Aprender una canción.
En nuestro tiempo (con las profesoras acompañantes) realizamos murales expositivos sobre el ciclo del agua.

2º día:
English class and workshop:
- Estaciones del año
- España, provincias y comunidades.
- Continentes y países de habla inglesa.
- Trabajo sobre las islas británicas y sus regiones
- Juego quién es quién
- Trabajo con los pronombres interrogativos.
- Juego con abecedario y números
- Fabricar un atrapasueños
- Realización de una careta
En nuestro tiempo realizamos una dramatización sobre los efectos de determinados fenómenos atmosféricos y el fuego sobre un bosque.

3er día.
English class and workshop:
- Gymkhana en el bosque del entorno.
- Estudio de las plantas y dibujarlas.
- Vocabulario sobre plantas y frutas.
- Marco con papel de seda
- Mural de las islas británicas.
- Dictados de frases mal construidas para corregir.
En nuestro tiempo realizamos descripciones de los animales de nuestro entorno.
Por la tarde hicimos una excursión muy interesante a un parque temático en Atapuerca.

4º día:
English class and worksop:
- Vocabulario sobre animales. Terrestres, acuáticos y aéreos.
- Dibujar animales.
- Visita a la granja para conocer los nombres de los animales.
- Aprender un baile
- Pintar las caretas del día anterior.
- Hacer una tarjeta para los padres.
- Bingo de animales.
En nuestro espacio realizamos carteles con las prohibiciones y deberes para cuidar el medio ambiente.

5º día:
English class and workshop:
- Conversación sobre el impacto humano en la naturaleza.
- Dibujos sobre lo que beneficia y perjudica a la naturaleza.
- Collage con papel reciclado.
- Papiroflexia.
- Elaboración de un dulce típico de Escocia.
En nuestro tiempo jugamos al juego de la naturaleza (como la oca pero con dibujos sobre la naturaleza y el cuidado del medio ambiente)

Hemos participado en las actividades y juegos realizados durante la estancia en el campamento. Hemos salido voluntarios cuando los monitores han preguntado o pedido colaboración. Nos hemos divertido mucho.

También hicimos muchas actividades con anterioridad al campamento.

La actitud de algunos monitores no ha sido muy adecuada en relación al nivel de inglés del alumnado participante. Sobre todo cuando nos regañaban por algo, no nos hablaban despacio o acompañando con señas, con lo cual no nos enterabamos de nada, y no sabíamos ni por qué nos reñían. Algunos monitores no hablaban despacio nunca.

La comida ha estado muy bien guisada, aunque deberían tener en cuenta que a muchos niños no nos gusta la verdura. Es cierto que hay que tener una dieta variada y equilibrada, pero por una semana fuera de casa que no las comamos, tampoco va a pasar nada.
Al principio algunos nos quedábamos con hambre. Pero las maestras Pastora y Rocío se pusieron manos a la obra y preguntaron en la cocina si había más comida y en seguida las cocineras nos frieron más patatas o nos sirvieron más de lo que tocara. Y así ya todos los días. Venimos más gorditos, ¿no?

Algunas veces los monitores no eran conscientes de lo pequeños que éramos ni de nuestro nivel de inglés (no nos hablaban despacio, no repetían…) Tampoco son conscientes de las costumbres españolas. Lo que se hace en Canadá o Reino Unido era lo que teníamos que hacer, por ejemplo, no comprendían que en España el pelo se lave 2-3 veces en semana por lo general y nos obligaban a lavarnos el pelo a diario, sin secador y con el frío que hacía.

Pero… nos lo hemos pasado muy bien y hemos aprendido mucho.

Hemos conocido personas de otros sitios de España y del mundo, compartido experiencias, aprendido y usado frases coloquiales en inglés, adaptado el oído a las diferentes pronunciaciones que pueden tener personas distintas.

Una experiencia única e inolvidable para la mayoría.

¿Nos vamos otra vez la semana que viene?

¡Sorpresa para quien haya leído hasta el final!



Y para los papás y mamás que querían descargar algunas fotos, por fin están aquí. Podeis añadir títulos o hacer comentarios.

Colección Arlanzón.

DE VIAJES ... Y OTRAS CUESTIONES

Aprovechando la visita de los/as alumnos/as del Peñaluenga a la instalaciones del metro de Sevilla y a los Reales Alcázares me gustaría reflexionar sobre las actividades extraescolares.

Mucho se habla de las mismas cuando se aproximan a lo largo del curso; y teniendo en cuenta que éstas se llevan a cabo al menos una vez por trimestre, los comentarios hacen que la mayoría de las veces se las relaciones con salidas destinadas al ocio del alumnado y el profesorado.

Nada más alejado de la realidad que lo descrito anteriormente. Las actividades extraescolares tienen su razón de ser y su finalidad bien marcada. Estas actividades, al igual que las que se realizan a diario en la clase, tienen unos objetivos que persiguen el desarrollo integral del alumnado. Entre los más importantes destacamos algunos:

• Ampliar la formación que se ofrece en las diferentes materias.
• Ayudan a formar en diferentes facetas de la personalidad.
• Favorecer la convivencia del alumnado en relación con sus compañeros/as, el profesorado y la sociedad en general.

Junto a ellos, otros aspectos de especial importancia que vienen dados por el tipo de actividad de que se trata:

• Promover un estímulo a la actividad educativa, evitando que la enseñanza no quede relegada al ámbito del aula.
• Motivar a la participación de los/as alumnos/as, despertando su interés en aspectos educativos y contribuyendo a la mejora de su rendimiento académico.
• O potenciar la relación con el entorno socio-cultural más próximo al alumnado con el fin de mejorar la información y facilitar su integración.

En el caso de nuestro pueblo, por sus especiales características, las excursiones y demás actividades extraescolares se convierten en un hecho de especial importancia. Tengamos en cuenta que, cuando un/a alumno/a acude a un concierto de música clásica (por poner un ejemplo), quizás sea la única vez en su vida que acuda a un acto de este tipo. Es por ello que creemos no sólo en la bondad, sino en la necesidad de tales actividades.